課程發展工作坊記錄(4)

時間：99年6月18日上午9:20~11:00
地點：領航中心202
出席：Ted、Penny、Yellownews、Bear、Jin、Nightview、蔡蔡、秀琴(共八位)
記錄：
1.定向運動影片觀賞：藉由三部影片的觀賞，了解定向運動的規劃、實施流程、競賽方式……相關知識。目前若想在校園內推動這項運動，最重要的一件事就是要有一張校園定向運動用的地圖。
2.團隊願景的形塑：今天的討論在這個地方遇到了一些問題，也許是要將每個人的願景發展成團隊的願景不是那麼容易；也許是對「願景」是什麼不夠了解，所以，談了一些和願景不是那麼相關的事，但也交換了不少意見和心得，一些關於閱讀、一些關於品格……。

在思考願景形塑時遇到的困難該如何解決時，剛好在網路上遇到了快手，他與我分享了一篇文章：
<校務發展計劃的理念與方法>--王如哲 致遠管理學院副校長與國立臺灣師範大學教育系所教授

建立共同願景是學習型組織的五項修練之一。這個修練是將相關參與者整合，以便共同朝向訂定的目標前進之技術，這會涉及共同建立的承諾、價值與目標，這也是一種共同合作過程。很遺憾的是，有很多人誤以為建立「願景」是領導人的責任，認為在學校就是校長的工作，在教室就是教師的目標，但是這些由領導者所制訂的願景或能解決危機事件，但一個組織賴以永續的願景，卻必須是整合個人願景而成為共同願景，才有可能成功（黃月純，2001）。這是第一項可使用於校務發展計劃的方法。

另外，我也找了一篇相關文章：
<願景意義的釐清與學校願景的建構之研究>--吳百祿 正修科技大學教育學程中心助理教授

對於願景一詞，經參考國內外文獻，均有不同的意涵，誠如Collins 和 Porras所言：有關願景的各家概念，整體而言相當模糊不清。願景一詞已經成為最過度濫用，卻又最沒有人了解的詞彙。願景可以在不同人的腦子裡，產生不同的意象，例如：固守的價值、傑出的成就、社會的凝聚、振奮人心的目標、激勵的力量、存在的理由…等（周旭華譯，民89）。因此，願景的意義有進一步釐清的必要。

發展願景也是耗時的，Smith在建立共同願景的策略乙文中，描述了一個公司總裁，花了一年的時間進行密集的深度匯談(齊若蘭譯，民91：512)。歐白恩曾任美國麻薩諸塞州漢諾瓦公司的總裁，他花了12年的時間，才使公司走上具備願景和價值觀的成熟之路。

看了這些文章，才更加了解，願景的形塑雖然和重要，但是就如我們遇上的困難一樣，發展願景本來就不是一件容易的事。